Sur les compétences de base, deux projets européens coordonnées par AGORA à Lorient, ont démarré fin 2005 :

- MODEVAL : pour la construction d'un modèle européen d'évaluation des compétences de base
Ce projet vise à rapprocher les modes d'évaluation des niveaux de compétences de base à l'écrit des adultes de 18 à 65 ans dans les différents pays de l'Union. Il a été présenté dans le cadre de l'action Grundtvig (Socrates).
Trois partenaires français participent au projet : l'ANLCI (Agence nationale de lutte contre l'illettrisme), l'organisme Eole-Agora situé à Lorient et l'université Lyon-II.
Partenaires :Allemagne, Belgique,  Danemark, Espagne, France, Hongrie, Lettonie, Malte, Pologne,  Royaume Uni.

- ACERISH 2 : un projet Leonardo Da Vinci II piloté par Agora (Lorient), dont l'objectif global est de faciliter l'autonomie des personnes handicapées adultes par l'acquisition des compétences clés ou des connaissances de base. Il vise aussi à améliorer les compétences des encadrants qui interviennent dans le renforcement de la capacité d'intégration sociale des personnes handicapées.
Partenaires : Bulgarie, Espagne, France, Hongrie, Norvège, Pologne, Royaume Uni.

Contact : Francis Laveaux
Responsable Projets européens
Agora 65 rue Beauvais
56100 Lorient France
Phone 0033(0)297218561

Ont ainsi été formalisées les productions suivantes :

- Typologie des publics illettrés : la situation en Norvège ; la situation en Hongrie ; l'illettrisme des Tziganes en Hongrie ; réflexions au sujet des différentes typologies en relation avec l'IALS (Enquête internationale sur l'alphabétisation des adultes) ; théories de l'apprentissage.
- Liste des outils pour identifier les freins aux apprentissages : 10 items ont été identifiés (aspects liés au décodage - accès au sens - par rapport au langage - par rapport à l'écriture - pratiques et représentations relatives à l'écrit - représentation de l'école - fonctionnement de l'école - aspects culturels - déficiences motrices - aspects psychologiques)
- Rapport sur une réflexion méthodologique : observations méthodologiques en Norvège, France, Belgique, Allemagne, Grèce et Hongrie ; théorie linguistique et approches méthodologies ; réflexions sur des méthodologies pour mettre au point des programmes de formation professionnelle pour des illettrés fonctionnels ; quels dispositifs de formation à la littéracie ? théorie de l'apprentissage et critique de l'Ecole de Klaus Holzkamp.
- Liste d'outils d'évaluation des compétences de base : outils utilisés par l'ASF Eole de Lorient (France) et la Hamburger Volkshochschule à Hamburg (Allemagne).
- Quelques ressources pédagogiques pertinentes pour l'apprentissage des connaissances de base dans les six pays concernés : classées par types, par pays d'origine des utilisateurs, fiches descriptives.
- Fiches pédagogiques pour des séquences de formation de base : elles illustrent la particularité de la pédagogie relative aux compétences de base.
- Expérimentation de modules de pré-formation pour vérifier l'hypothèse des relations pédagogiques entre l'acquisition des connaissances de base et l'accès à la formation technique professionnelle : 3 modules ont été expérimentés (initiation à Internet ; compétences linguistiques de base pour les employés en situation d'illettrisme visant une intégration réussie dans leur environnement de travail (garages automobiles) ; communication écrite et orale dans le métier d'aide à domicile.
- Guide méthodologique pour le transfert de l'apprentissage informel en situation d'apprentissage formel : présentation de la démarche du "chef d'oeuvre" proposée par la Belgique ; validation des connaissances par le Certificat de Formation Générale par Eole - France.
- Référentiel des pré-requis nécessaires dans les situations de travail en lien avec les entreprises par Lire et Ecrire Luxembourg, et des compétences nécessaires dans les situations de travail en lien avec les entreprises par Eole Agora - France.
- Référentiel de formation à l'usage des formateurs de formateurs : outils et démarches utilisés et expérimentés par les partenaires pour la formation des enseignants et des formateurs.
- Fiches pédagogiques pour la formation de formateurs : modules de sensibilisation et/ou de prévention de l'illettrisme, destinés à la formation initiale d'enseignants, à la formation continue d'enseignants de collège et de SEGPA (IUFM de Bretagne), à la formation initiale d'étudiants en sciences de l'éducation (Université de Hambourg), à la formation de formateurs bénévoles d'adultes dans le domaine des savoirs de base (ASF Eole à Lorient).

La présentation du projet et ses productions sont également directement accessibles à partir du  site du CEPPAC

1 - "Illettrismes et analphabétisme dans les régions d'Outre-Mer"
Rapport du Comité de Coordination des Programmes Régionaux d’Apprentissage et de Formation Professionnelle Continue - Novembre 2002

« Les préconisations avancées dans ce rapport, et les débats qu’elles ont pu susciter en région représentent des repères politiques utiles qui ne doivent pas rester lettre morte et je souhaite que les membres du Comité, chacun pour les questions qui les concernent prennent les dispositions nécessaires pour les mettre en place. La lutte contre l’illettrisme est un élément essentiel pour la construction d’une véritable citoyenneté, dans une période où les repères manquent. Elle doit être désormais considérée comme le premier pas qui engage la personne sur un parcours de formation que nous souhaitons voir durer tout au long de sa vie. » Janine Jarnac - Présidente du Comité.

"Formation de base des adultes, quelles conceptions de la maîtrise de l'écrit et de son développement ? - L'exemple de quatre pays francophones".
Véronique Leclercq - Laboratoire Trigone - CUEPP de Lille 1

À l'occasion du colloque « Alphabétisation, francophonie, pays industrialisés » qui s'est tenu à Namur en juin 1999 à l'initiative de l'Institut de l'Unesco pour l'éducation et du Ministère de la communauté française de Belgique, quatre pays ont fourni des états des lieux concernant l'alphabétisation et la lutte contre l'illettrisme : la France, la Belgique francophone, le Canada francophone ou bilingue (Québec, Ontario, Nouveau Brunswick), la Suisse francophone .
Ces rapports ont été rédigés par des équipes mixant des institutionnels et divers acteurs, chercheurs et praticiens, connaissant bien le domaine . On peut dire que ces personnes sont habilitées à tenir un discours sinon officiel sur la question, du moins dominant.
Trois modèles concernant la maîtrise de l’écrit et de son développement sont déclinés : les conceptions déficitaires, les conceptions compréhensives, les conceptions managériales.