Deux interviews sur la question de la prévention de l'illettrisme

sur le site Bien(!)Lire

- "Que peut-on envisager pour prévenir l'illettrisme ?"
Interview de Michel Fayol – Professeur des Universités, membre de l’observatoire national de lecture – directeur du Laboratoire de psychologie sociale de la cognition à l’université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand.

- "Quels indices ou facteurs repérez-vous dans l'histoire scolaire et personnelle des illettrés qui pourraient nous éclairer et nous aider à prévenir l'illettrisme ?"
Interview de Véronique Leclercq – Professeur des universités en sciences de l’éducation est aujourd'hui l'une des spécialistes de l'illettrisme et de la formation de base d'adultes de faible niveau de scolarisation.

Colloque "De la liberté... au risque d'apprendre, vers une autre conception de l'illettrisme"

Le Préfet de Haute Normandie, en partenariat avec le Centre de Ressources Illettrisme de Haute Normandie a organisé ce colloque le 10 décembre 2003, inscrit dans le cadre de la campagne de l’UNESCO « Décennie pour l’alphabétisation 2003 – 2012 ».

L’objectif de la journée était d’inviter les acteurs en charge des dispositifs éducatifs à réfléchir au concept de liberté dans l’éducation, notamment à travers l’étude de la notion de « risque » dans la démarche d’apprentissage : 

– risque pour les apprenants pour eux-mêmes lorsque l’acquisition d’un savoir peut bouleverser un équilibre social, affectif ou identitaire
– risque pour le système éducatif lorsque son incitation à la démocratisation du savoir requiert des changements.

Au regard de cette approche, comment concevoir une politique éducative pour tous, tout au long de la vie dans le cadre tout particulièrement d’une conception évolutive de l’illettrisme ?

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"L'évaluation des savoirs en formation de base"

Avec l'aimable autorisation du CRI - Espace Régional Emploi Formation de Rouen

« Alors que la réponse à la demande de formation professionnelle s’oriente globalement vers une analyse et des propositions individualisées, l’évaluation des connaissances devient un maillon essentiel dans la construction d’une réponse précise et contextuelle.
Dès lors, il apparaît nécessaire de s’intéresser de plus près aux concepts et aux démarches possibles que recouvre cette notion d’évaluation.
C’est donc à la lumière de ce constat et à la demande de la plupart des AFB que le GRLI a souhaité mettre en place un groupe de recherche sur l’évaluation des savoirs.
Cette recherche, débutée en 2000, aboutit en 2003 à la proposition au réseau ainsi qu'à l'ensemble des acteurs de la formation concernés par cette thématique d'une démarche d'évaluation fondée sur une approche constructiviste, pour une pratique de l'évaluation véritablement intégrée à l'apprentissage.»

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