De quoi parle-t-on ?         

 Les compétences de base

La communauté européenne, l'UNESCO, les structures d'éducation nationale de chaque pays,... ont chacun défini ce qu'ils considéraient être le socle de compétences nécessaires pour garantir à chaque personne des conditions favorables à son épanouissement personnel, à sa citoyenneté active, à son intégration sociale et culturelle, ainsi qu'à son insertion professionnelle.

On parle également aujourd'hui de compétences clés, mais aussi de savoirs de base et de savoirs fondamentaux. L'Education nationale emploie elle, le terme de "socle commun de connaissances".
Sous ce vocable, il s'agit toujours de compétences indispensables aux individus dans notre société actuelle, afin de construire leur avenir personnel et professionnel, et de réussir leur vie en société.

A partir de cette définition très large, un certain nombre de domaines sont déclinés sur lesquels ces compétences s'appuient.
Pour la Communauté européenne, il s'agit de la lecture, de l'écriture, du calcul, de la capacité à apprendre, mais aussi des compétences en technologies de l'information, des langues étrangères, de la culture technologique, de l'esprit d'entreprise et des aptitudes sociales.

Dans la circulaire DGEFP du 3 janvier 2008 relative à la politique d'intervention du ministère chargé de l'emploi en faveur de l'accès aux compétences clés des personnes en insertion professionnelle, les actions de formation à mettre en place visent la maîtrise d'une ou plusieurs des compétences clés suivantes :
- communication en français
- culture mathématique et compétences de base en sciences et technologies
- culture numérique
- apprendre à apprendre
- communication en langue étrangère.

En savoir plus... Consulter le tableau récapitulatif des termes et définitions Pour avoir un éclairage international et un aperçu historique, se reporter au dossier de synthèse en ligne élaboré par le service de Veille Scientifique et Technologique de l'INRP "standards, compétences de base et socle commun". Télécharger la circulaire DGEFP du 3 janvier 2008  sur "l'accès aux compétences clés des personnes en insertion professionnelle"

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Les compétences de base et l'illettrisme

L'Agence Nationale de Lutte contre l'Illettrisme (ANLCI) a précisé en 2003, lors de l'élaboration du "cadre national de référence", ce que sont les compétences de base dans le champ de l'illettrisme.
Elle a ainsi déterminé quatre degrés de compétences de base.
Les deux premiers degrés renvoient à des situations d'illettrisme. C'est "le socle fonctionnel pour la vie courante", la base de la base.
Il s'agit de mettre à portée de tous un socle fonctionnel qui regroupe des compétences nécessaires à la vie courante : circuler, faire des courses, prendre un médicament, choisir un programme de télévision, utiliser un appareil, lire une annonce, régler une facture, faire son budget, prendre le train... (extrait du cadre national de référence de l'ANLCI).
Dans ce schéma, il s'agit bien pour les actions de formation relevant de ces deux premiers degrés, de garder le cap vers l'objectif final de l'acquisition pleine et entière des compétences de base, celui de l'accès à l'autonomie dans la société de la connaissance.

Le degré 3 permet de maîtriser des compétences facilitant l'action dans des situations variées, au-delà du pragmatisme quotidien.

Le degré 4 regroupe l'ensemble des compétences nécessaires pour être à l'aise dans la société de la connaissance, s'adapter aux évolutions et continuer à se former.Il correspond au bagage de fin de scolarité obligatoire. Le degré quatre est proche des exigences de formation générale des qualifications de niveau V (CAP, BEP, Brevet des collèges, tec.). 

 

En savoir plus...  Consulter le site de l'ANLCI  Consulter le dossier "illettrisme" sur le site du GREF Bretagne

En savoir plus...  Edgar Morin : Les 7 savoirs nécessaires à l'éducation du futur  Commission Européenne : Qu'entend-on par "éducation et formation tout au long de la vie"

 L'acquisition des compétences de base

Lorsque nous parlons de compétences de bases, nous imaginons qu’elles doivent être acquises préalablement à toutes les autres, qu’elles relèvent de la formation initiale, au début de la vie.
Or ce sont majoritairement à des adultes que ces compétences font défaut.
Devons-nous alors encore parler de pédagogie ?
Et pourquoi donner tant de crédit à ces compétences, si des adultes s’en sont jusqu’à maintenant passé ? Et dans quel contexte ?

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  Des réponses de formation de proximité vers l'inclusion sociale

Les réseaux des "Ateliers de Savoirs Fondamentaux" et "Ateliers de Pédagogie Personnalisée " proposent pour les adultes, des actions de formation visant la maîtrise de ces compétences de base, en contexte professionnel, ou avec un objectif d'insertion professionnelle.
Ils répondent ainsi :

- aux besoins des personnes en difficultés avec les savoirs de base,

- aux besoins de personnes qui dans le cadre d'un projet professionnel ou personnel, nécessitent une formation générale ou une remise à niveau,

- aux objectifs de perfectionnement de salariés sur des formations générales en lien avec les situations de travail.